上海民办华曜嘉定初级中学2023学年学校课程规划
发布时间:2023年10月8日       发布者:夏令奇       查看次数: 1001

上海民办华曜嘉定初级中学2023学年学校课程规划

 

一、背景分析

(一)课程指导思想

根据国务院办公厅20196月印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《上海市中小学2023学年度课程计划及其说明》等文件精神,为落实立德树人的根本任务,学校深入实施素质教育,深化教育教学改革,切实减轻学生过重的课业负担,促进学生身心健康发展;聚焦核心素养,变革育人方式,强化学科实践,推进综合学习;围绕“卓然独立,胜而越己”的办学理念,积极探索实践教学和学生参加志愿者服务等社会实践,开展各种富有趣味性的课内外文化、体育、科普活动,提升学生的创新精神、实践能力和社会责任感,坚持“五育”并举,全面发展素质教育。结合学校发展实际,现制定本校2023学年度学校课程计划。

(二)2022学年课程计划落实情况

1、开齐开足规定课程

在市教委课程计划和学校课程规划的引导下,严格按照上海市2022学年度课程计划规定的科目和数量,全面开设基础型课程、拓展型课程和探究型课程,丰富学生学校生活,提高学生学习积极性和主动性。规范执行“三课、两操、两活动”、“校园阳光体育一小时”、快乐活动日、各类专题教育等相关规定,发挥学科育人功能,在学科课程教学中,严格按照课标要求进行教学,不挪用或挤占音体美劳等课,确保学生的全面发展。同时,学校加大投入,为课程所需提供设施、设备等保障。

2、德育工作贯穿教育全过程

学校严格落实《中小学德育工作指南》,深入贯彻实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》,把培育和践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入教育全过程。

3全面开设公共安全健康教育课

根据《上海市中小学健康教育实施方案》,六年级和八年级开设了公共安全教育课必修课,每学期8节,其余年级开展以公共安全教育为主题的选修课。六年级落实心理健康教育活动课,积极开展健康宣教,开展公共安全主题教育。

4安排丰富多样的课后服务

根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》(教基一厅〔20172号)、上海市委办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》(沪委办〔202126号)、《上海市义务教育课后服务工作指南》等文件精神,满足新时代广大家长对学生校内课后服务的迫切需求,缓解学生家长实际困难,完善社会服务体系,学校坚持“愿留尽留”的原则,为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。通过丰富多样的课后服务,培养学生兴趣爱好,满足学生的个性化需求和实现学生全面发展,为学生提供学习和发展空间,促进学生全面健康成长。

5、强化管理,确保课程计划的落实

为确保课程计划的落实,学校强化过程管理、狠抓落实,重视平时的教学常规管理,重视教科研工作和校本研修,从各个环节入手,确保课程计划的落实。

(三)学校情况分析

 

因素

S(优势)

W(劣势)

O(机遇)

T(威胁)

环境与规模

地处嘉定区宝塔路上,靠近地铁、高速公路,多条公交线路,交通较方便;校园设计现代,挑空建筑,学生活动空间大。

建校十余年,部分建筑略显陈旧。

周围环境清静,学生学习不受打扰。

位于上海市郊新城,离上海核心城区较远。

管理与运行

拥有华东师大二附中管理团队的丰富经验,华东师范大学基础教育联盟优势,充分发挥民办学校机制灵活的优势,从办学之初,学校就坚持精简、统一、优化、高效的扁平化管理原则。通过管理模式创新,形成党政合力、教导合一、家校合作的学校管理新格局,提升工作实效。

各部门的合作力度需深化,各项工作整合推进的效度不够,工作效能还需提高。

各级教育主管部门对学校各方面各项工作专业化、精细化要求不断提高。

社会和大众对教育的关注与日俱增,网络与媒体使学校工作公开与透明,对学校的管理能效提出更高要求。

师资与队伍

学校形成了“三角支撑”师资结构:一类教师来源于应届高校毕业生,第二类从现职教师中引进,第三类从刚退休的教师中返聘。
同时,利用市、区培训资源为各类教师专业发展创造条件。有一批敬业、踏实、团结的骨干教师。

青年教师较多,名优教师、骨干教师、学科带头教师不足,教师工作压力大,教学科研能力相对较弱。

各级教育主管部门不断推出各类教师培训与评比,创设适合教师发展的平台。

民办学校的性质决定了教师的流动性,此外也与社会大环境、学校地理位置等都有密切关系。

生源与家长

学生来自全市及嘉定区各小学,大部分家长能支持与配合学校的教育教学工作,学校家委会能热心配合学校教育教学工作和管理。

摇号政策以来,对学校生源有较大影响,部分家长对孩子的行为习惯、学习过程关注不够。

家校沟通与合作的途径增加、及时性增强。家长自身的学历、文化素养等逐步提高。

小升初招生改革,摇号对民办初中生源选择有较大影响。

设备与后勤

校硬件设备不断改善,配备齐全。信息技术不断落地,拥有电脑阅卷系统、校园网络、多媒体文化展示电子屏等。安全、经费、物资等各项管理制度和机制健全。

建校十余年来,部分硬件设施、设备老化,需要更新。

信息技术使用加快智能教育步伐。

人工智能教育已初现端倪,对于硬件设备和后勤保障提出更高要求。

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课程目标

(一)课程建设目标

上海民办华曜嘉定初级中学直接传承了华师大二附中的优质品牌,践行“卓然独立、越而胜己”的办学理念,弘扬“追求卓越、崇尚创新”的校园文化精神,努力创建具有鲜明特色的二附中优质生源基地。学校以学生为中心,深化教育教学改革,规范课程教学,切实减轻学生的课业负担。在“卓越”精神的激励下,学校将继续保持理科、科技特色,进一步完善课程体系,全面提升学生的核心素养,致力于创新拔尖人才的培养;同时,在嘉定区“弘扬教化之风,镕铸品质教育”的引领下,重视优秀传统文化教育,提高学生的道德品质和人文素养;在“大思政”理念的指导下,积极推进党团队一体化,贯彻全过程德育,落实立德树人的根本任务。用科技激发创造力,用人文造就幸福力,学校将不断优化课程体系,将学生培养成为兼具创造力和幸福力的卓越人才。

1、规范实施国家课程,落实立德树人任务

党的二十大报告指出:“我们要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。”学校以国家课程体系为基础确保国家课程规范有效地实施,着眼于打造品质卓越的一流教育,培养立德为先、健康成长、品质卓越和全面发展的卓越人才。

2开发拓展校本课程,探索特色教学模式

本校前期对于“党团队一体化”团建模式的实践研究,始终关注“课程建设”这一育人核心阵地。学校以构建 “大思政”校本课程的目标方向,明确立德树人的教育目标和“五育融合”的教育、教学方式,注重学科之间的联动与整合。课程以叶澜教授关于 “卓越教育”的阐释为基本导向,确立华曜师生的“卓越”形象。以大思政概念为支撑形成三大层次、四个模块的大思政校本课程体系——“幸福花儿课程。

(二)学生培养目标

以“卓越教育”为基本导向,学校提供丰富多样、高品质的课程和校园活动,把学生培养成为品质卓越、能力卓越,兼具幸福力和创造力的综合性人才。引导学生涵养道德品格,关心国家和社会,成为操守坚定、心怀天下的“正人”;具备人文素养,能积极面对自我、应对世界,解决生命中的困惑,形成独特的世界观,成为心理健康、人格健全的“真人”;激发学生对知识的热爱,倡导合作,鼓励探索和创新,信任学生的学习潜能和自主学习能力,培养学生成为独立思考、勇于创造的“能人”;鼓励学生体验生活、动手实践,不断在实践中反思、修正,成为具备实践品格、拥有解决实际问题能力的“善人”。

1、志向远大、目标坚定、严于律己、勇于担当。

有长远的社会理想,立足国家与人民的根本利益,不蔽于一己之私、一时之利。能坚守理想,目标明确,不轻易动摇。在实践中形成品格与操守,严格自我要求,不依附不动摇。遵守社会公德,关爱他人,承担应有的社会责任,不畏缩不逃避。

2、传承文化、多元理解、涵养学识、圆融思想。

有传统文化底蕴,能同情地理解历史,认同、继承优秀的传统文化。有国际视野,能理解不同背景的价值冲突,包容多元文明。联系生活实际,将知识化为素养,自主思考,形成独特的价值观。认识世界、认识自我,应对生命中的困惑,懂得人文关怀。

3、自我表达、质疑反思、探索求真、发明创造。

能合理组织语言、清晰表达观点,与他人积极交流。敢于怀疑和挑战,有自己独特的见解,能有条理地分析问题,善于反思总结。有发现问题、解决问题的能力,能遵循实证原则和科学方法。有好奇心、想象力和创造力,敢于尝试和突破,勇于创造。

4、兴趣发展、技能养成、生活体验、实践应用。

有自己的兴趣爱好,有持续探索的热情。磨炼技能,切磋琢磨,有不畏挫折、持之以恒的精神。积极体验生活,丰富生命经验,有自己的反思和感悟。勇于实践,在实践中检验知识,提高解决问题的能力。

 

三、课程结构

一)课程内容

在国家课程基础上,以本校第四轮特色校创建核心“大思政”概念为支撑,形成三大层次、四个模块的“幸福花儿”课程:

1、三个层次:

         1). 学科拓展:

围绕学科基础知识进行延伸,通过学情分析制定相应的拓展内容,帮助学生加深学科知识理解,扩大知识面,全面培养学科核心素养,提高综合能力,提升学业质量。

         2). 主题探究:

通过跨学科主题探究项目化学习,帮助学生跨出单一学科,综合运用多学科知识解决现实问题。课程包含大文化跨学科、科技工艺工程类steam课程、stem课程等

         3). 综合活动:

    开展以学生为主导的各类活动,通过形式多样的合作讲坛、主题校园活动、高雅艺术欣赏、研学活动、学生社团等,在丰富学生课余生活的同时,为学生提供展示综合能力的平台,实现对学生多元评价。此外,利用校园周边优质社会资源,组织开展校外社会实践活动,如:志愿者活动、劳动技能实践、安全教育等,培养学生的社会责任心,社会奉献精神。

4  上海民办华曜嘉定初级中学2023学年度社会实践安排表(暂定)

2、四大模块:

1). 卓越品质课程(生命底色):围绕搭建人生愿景、树立远大理想,学做正人’”,开发建设的提升学生道德情操、家国情怀和国际视野相关的综合育德类课程。引导学生形成正确的价值观,培养和良好道德品质。由学校道法教师和学校卓然党员工作室牵头进行开发建设。

2). 文化品位课程(文化本色):围绕涵养独立人格、夯实文化底蕴,学做真人’”,开发建设的提升学生文化品位、人文修养、胸襟视野相关的人文素养类课程。由学校语文、历史、道法、英语学科以及学校统编三科跨学科项目研究团队领衔开发建设。

3). 科学创智课程(科学特色):围绕提升思维智慧、培育创新精神,学做能人’”开发建设的培养学生创意设计、创见发表、发明创造相关的探究创新类课程, 以学校数理化生、科学教师以及原有科创教师团队为主体领衔开发建设。

4). 技能养成课程(技能亮色):围绕培育务实精神、学好人生技能,学做善人’”培养学生技艺技能、兴趣发展、身心成长相关的技能学习类课,以学校心理、体育、艺术、信息、劳技教师以及学校原有相关校本选修科创教师领衔开发建设。

 

(二)课时安排

1、坚持原则,结合实际合理作息

上海市初中2023学年度课程计划,结合初中学生身心发展特点和寄宿制学校实际情况,对我校学生作息时间进行合理科学的安排。

集体教学活动于每日8:00开始。上午课程的大休息,学校为学生安排早操、集体舞等体育健身活动。考虑到初中生的特点,我校自编了活泼、时尚的集体舞,激发学生运动兴趣,鼓励学生积极参与户外活动,提高身体素质。同时,学生作息安排中确保各年级学生“三课、两操、两活动”,每天15分钟的晨会或午会,每天1小时集体体育活动。

此外,根据寄宿制学校的特点,我校对寄宿学生在晚自习时间段安排“影视欣赏”,播放经典影视节目,如:纪实频道纪录片、文化讲堂等,开拓学生知识面,让寄宿生也能有丰富的课余生活。

2、规范制定,有效实施各类课程

学校根据上海市教委2023学年度中小学课程计划安排课程,开齐开足三类课程和科目,严格根据要求控制周总课时和周活动总量,确保体育与健身、劳动技术、品德与社会、思想品德、思想政治、艺术类和社会实践等课程(活动)的规定时间。

上海市民办华曜嘉定初级中学2023学年度课程计划

                年级    

周课时

课程、科目

说明

 

 

 

 

 

 

   

5

5

5

5

 

   

4

4

4

5

   

4

4

4

4

道德与法治

1

1

2

2

   

2

3

 

 

   

 

 

2

2

   

 

 

 

2

生命科学

 

 

2

1

   

2

2

 

 

   

 

2

2

2

   

1

1

 

 

   

1

1

 

 

   

 

 

2

2

体育与健身

3

3

3

3

劳动技术

2

1

2

 

信息科技

2

 

 

 

周课时数

27

27

28

28

学科类、活动类

(含体育活动)

4

4

3

3

 

班团队活动

1

1

1

1

社区服务

社会实践

每学年2

 

探究型课程

2

2

2

2

晨会或午会

每天15-20分钟

 

广播操、眼保健操

每天约40分钟

 

周课时总量

34

34

34

34

每课时按40分钟计。

3促进发展,丰富多彩课后服务

为全面贯彻党的十九大精神,进一步满足新时代广大家长对学生校内课后服务的迫切需求,缓解学生家长实际困难,完善社会服务体系,根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》、《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》(教基一厅〔20172号),上海市委办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》(沪委办〔202126号)等文件精神要求,学校根据《上海市义务教育课后服务工作指南》,坚持“愿留尽留”原则,为放学后自愿留校的学生提供免费课后服务。

结合本校校本课程体系,统筹课内外学习安排,有效利用课后服务时间,以丰富校园生活、促进学生全面发展为目标,学校在放学后时间内组织各类丰富多彩多种类型的素质教育活动。

(具体安排见下图)

 

(三)专题教育

根据教育部和国家有关部委的文件精神,学校坚持开设好廉洁教育、生命教育、心理健康教育、健康教育、国防教育、民防教育、民族团结教育、安全教育、法治教育和环境教育等专题教育,将专题教育融入到日常的各科教学中。 根据《上海市中小学健康教育实施方案》,六年级和八年级开设了公共安全教育课必修课,每学期8节;其余年级开展以公共安全教育为主题的选修课4节。六年级落实心理健康教育活动课,积极开展健康宣教,开展公共安全主题教育。

 

四、课程实施与管理

课程实施策略与教学指导

为能够不断完善课程体系促进课堂教学与现实紧密结合,强化问题意识、突出实践导向。学校课程建设过程中,着重思考了课程实施策略和教学基本建议。具体如下:

1、课程实施策略

理论先行: 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,聚焦立德树人根本任务,通过学习相关国家政策文件,解读专家理论解读,研究并探索大思政主题下的“幸福花儿”课程与新版课程标准、学科核心素养、各学科新教材知识体系的理论联系与逻辑关系。

学生为本:初中阶段课程设计,当以学生为本,充分研究学生年龄、心理等身心发展特质与全面成长需求的基础上,进行相关课程设计与实施,拒绝急功近利、形式主义、脱离学生现实基础的生硬做法。

课堂为基:课程当以真实的学习课堂为基础,通过教师课堂教学中的真实问题的发现,解决学生培养过程中的真实需求,是课程实施的核心策略。

真实为要:走出教室,发挥社会大课堂的作用,带领学生走出校门,踏上社会实践的舞台,面对真实情境中的真实需求与真实问题,启发学生以结合实际应用,解决实际生活中的挑战。

协同合作:基于大思政主题下的“幸福花儿”课程建设,打破学科壁垒,鼓励各科教师,校内教职员工共同协作,注重跨领域、跨学科融合与合作。广纳社会资源,汇聚专家、学者、家长、社会方面资源,形成合力,协同合作保障课程实施

2、教学建议

为提高课程实施过程中的有效性,在教学策略层面,提倡将课堂还给学生以学生学习为中心的课堂教学理念。开发设计主题学习任务和课堂学习任务单,鼓励生生互动的学生课堂学习模式,开展学习共同体课堂改革实践。具体教学建议如下:

1). 围绕课程目标,设计挑战性学习任务。

其特征可描述为(1)指向多元素养;(2)发展高阶思维;(3)具有开放性;(4)可用逻辑证明;(5)可以不断回溯。

2). 围绕课程内涵,创设有意义的学习情境。

创设具有真实感(画面感、现实感)、冲突性(矛盾性、争议性)或违反常规,能够带领学生进入深度思考的学习氛围。

3). 围绕课程学习任务,营造生生互动、协同学习的课堂学习机制。

面对学生学业基础与学习能力的个性化差异,充分调动每一位同学的学习积极性,鼓励伙伴之间的协同与合作,引导学生学会大胆质疑、小心求证、乐于求助、敢于表达。

4). 围绕课程的学习内容,提供知识学习菜单,助力学生的差异化学习需求。

教师在课程设计和具体的备课研究过程中,梳理完成每个学习任务所必要的知识技能或者思维支架。作为学生学习过程和任务完成过程中的资源支持,在学生遇到困惑困难时,示范引导,提供资源。

5). 围绕课程的学习成效,制订学习成效评价标准,搭建线上、线下成果展示平台。

注重学习评价研究,借助评价工具,引导学生反思、修正自我表现。提供学习成果分享机会,推送学习资源。

)课程实施管理

根据三类课程的特点,以课程总目标为核心,学校对课程实施分类管理。通过全过程的课程管理,实现人才培养的目标,重充分利用各类条件,发挥课程的互补作用,并能够通过不断的反思和优化,提高课程实施的有效性。

1、基础课程实施要求

基础课程按照市教委公布的《上海市初中2023学年度课程计划》要求实施。课程开设对象全体学生。课程类型为必修课程。

每门学科根据《义务教育课程标准以教研组和备课组为单位,统一制定课程实施具体教学内容,包含:教学目标的陈述:主要阐述课程涉及的目标与学习水平;教学内容与要求、教学活动的安排:主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动等;教学过程:主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等;评价:主要是对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式等。

学校对学生基础课程的学习情况在期中、期末进行学科测试,以检验教学和学习反馈。所有试卷进行集中阅卷,并通过计算机汇总测试结果,进行科学、有效分析。

2、拓展课程实施要求

拓展型课程以基础型课程为出发点,满足学生个性特长和生存发展发展需要。课程内容具有多样性,提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择,以适应不同发展水平和不同个性发展需要。课程强调学习与生活及社会发展的联系,加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。

拓展型课程教学方法和内容应当符合时代发展的需要,利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果,课程内容的编制主动适应社会的需要,根据现代科学及学科发展的新变化,不断对教学内容进行调整,并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。

拓展型课程开设对象全体学生。课程类型为:选修课。

1). 拓展型课程实施流程:

a. 教师在每学期末进行宣传动员,教师填写拓展课程开设申报表,可根据自身情况,申报新学期拓展课程开课

b. 开学前一星期为拓展型课程开设申报截止日,开课申报表交教导处。开学前教导处完成拓展型课程汇总及整合,确定学校开设的课程项目。

c. 开学初向学生公布该学期开设的拓展型课程内容介绍,供学生参考、选择。学生网上选报课程。教导处汇总各课程的学生名单,并进行调整,确定正式开设的课程,落实开课的具体时间和地点,第二周开始上课。

2). 开设拓展型课的教师须制订《课程纲要》,一般应包括下述内容:

a. 关于课程目标的陈述:主要阐述课程涉及的目标与学习水平;

b. 课程内容与要求、教学活动的安排:主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动等;

c. 课程实施:主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等;

d. 课程评价:主要是对学生学习成果的评定,涉及评定方式、记分方式等。

3、探究型课程实施要求

学校鼓励学生在教师指导下进行探究学习,通过师生积极互动交流,激发学生和教师的创造性潜能。鼓励教师指导学生从实际问题出发,通过项目研究、课题研究和社团活动等内容,跨学科主题进行探究。

1). 探究型课程实施原则

a. 关注学生兴趣,培养创新精神和实践能力

鼓励学生从自己的兴趣出发,自主地选择切合学生实际的问题开展研究,通过研究性学习获得对自我价值的认识和实践的体验,为学生多元智能的发展提供平台,让学生发展自己的个性和施展自己的才能。鼓励学生敢于质疑,勇于实践,勇于创新,追求卓越。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中,展现和增强自己的创新精神和实践能力。

b. 基于问题解决,面向真实生活世界

让学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题,运用观察、调查、实验、猜想、分析、推理等手段,在真实的生活环境中开展研究,解决问题,获得直接的体验和经验。

c. 优化学习方式,丰富学生学习经历

充分利用科技馆、博物馆和青少年活动基地等场所,开展多种实践性、体验性的学习活动,拓展学生的学习时空,丰富学生的学习经历。学校多次与保利大剧院、上海音乐厅、韩天衡美术馆等合作交流,将音乐课、美术课、艺术课搬到校外,直接与艺术零距离接触,体验艺术的魅力。

d. 加强课程整合,发挥跨学科效益

通过跨学科合作,打破学科壁垒,发挥各学科优势,不断优化课程体系,并进行校本化改造,促进学生综合素质发展、彰显个性特长。通过跨学科整合,鼓励师生共同开发和构建课程,课程内容持续生成和转化,课程的意义不断建构和提升。教师和学生在合作开发和实施课程的过程中,共同成长与发展。

探究型课程课程开设对象为全体学生,主要侧重预备和初一学生。

2). 探究型课程实施流程:

a. 教师可根据自身情况,随时申报探究课程项目。

b. 学校根据探究型课程申请进行整合和判断,确定是否开设该探究型课程项目。

c. 开学初向学生公布探究型课程内容介绍,供学生选择参考。

d. 学生选报,教师可以对学生进行调整,确定正式开设的课程,落实探究课程开展的具体时间和地点。

3). 正式开设研究型课程的教师须制订《探究课程项目表》,一般应包括下述内容:

a. 关于探究项目内容的陈述:主要阐述课程涉及的目标与学习水平;

b. 课程内容与要求、教学活动的安排:主要涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动等;

c. 课程实施:主要包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备等;

d. 课程评价:主要是对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式等。

 

五、课程评价

为了进一步推动课程建设,促进课程设计不断完善,提高课程实施效果,使学校课程更好地关注与满足学生的需求,促进学生的发展,学校通过课程星级标准评估办法,通过评估,推动课程建设不断优化

一)课程评定依据

学校课程的星级标准是在校本课程总目标和基本理念指导下,对学校课程的建设、实施过程及实施效果进行全面评价。学校课程评价由学生评价和教务处评价组成,评价内容分三部分:课程评价、课务评价、效果评价。(见下表)

学校积极探索构建对学生全面综合的评价体系,重视过程评价,将评价作为学习活动的重要组成部分,评价时既看学生全面发展,又看学生某一方面的突出才能和表现。全体师生都参与对学生的综合评价。评价内容包括思想品德表现、学业成绩、身心健康、艺术修养、兴趣特长和社会实践活动经历。除了教师评价学生,也让学生互相评价。

每学期末,学校课程评审小组将对本学期开设的课程进行星级评定。星级课程评定标准如下:

一星级课程:课程评价合格(60-74)课务评价合格(60-74)效果评价合格(65-74

二星级课程:课程评价良好(75-84)课务评价良好(75-84)效果评价合格(70-75

三星级课程:课程评价良好(75-85)课务评价良好(75-85)效果评价良好(80-85

四星级课程:课程评价优秀(86-94)课务评价良好(86-94)效果评价优秀(90-94

五星级课程:课程评价优秀(90以上)课务评价优秀(90以上)效果评价优异(95以上)

二)课程星级的评定流程

1、申报(每学期末,在教务处指定内上交填写清楚的星级课程申报表,并附好其它申报必需材料。)

2、记分与测算(由教务处按照学校课程管理规定以及评价方法,计算每门学校课程的课程、课务及成果评价。)

3、初评(由学校课程评审小组审核每门课程的各项记分,初步确定课程星级。)

4、认定(由校务会议讨论,最后确定。)

 

六、课程实施保

(一)规章制度

学校以学科教研组,各年级备课组为教师团队,集各方智慧,设计规划特色课程体系,通过科学的教学质量管理制度,明确工作职责,全程质量监控,有效控制课程实施过程,做到凡事有人负责、有章可循、有据可查、有人监督,规范各部门各环节的管理协调,构筑起现代学校制度。

(二)管理措施

1、组织管理

学校成立负责课程管理领导小组,校长与教师发展中心主要承担设计和开发学校课程的工作,并落实课程实施中的各项具体工作。

2、课程管理

1). 基础型课程的管理

为确保基础型课程有效实施,学校围绕教学工作进行监督、检查、检测、指导和评估工作。教学质量监控的主要内容为:听课、备课、作业批改和考试命题四个方面。学校建立正常有序的听课制度,规定教师、备课组长、教研组长等的听课数量,并对听课提出了具体的评价要求。要求教师必须在课前备好课,学期教研组集中检查教案2次。教务处每学期集中作业检查2次,教研组内部不定期检查。要求教师规范学生的作业格式,精心选择作业,并且全批全改作业,重视作业订正反馈。

2). 拓展型课程的管理

规范拓展型课程的实施流程,教师申报——学校审定——课程宣传——学生选课——教导处编班调整——课程开放——常规管理——学期考核。

任课教师应对课程有一个整体规划,精心安排每次活动内容,在每次活动前做好准备工作,注重对学生的过程性评价,每学年开展一次课程成果展示。

3). 探究型课程的管理

规范探究课程实施流程:教师申报——学校审定——课程宣传——学生选择——教导处调整——课程开放——常规管理——课程考核。

任课教师应预设课程实施方案,并理清探究过程每个阶段的目标、任务和实施步骤。过程中学生悉心指导,给予及时有效的帮助,确立指导教师负责制。

(三)资源保障

专家团队保障:依附华师大基础教育集团和华东师大二附中师资,邀请专家、名师来校开课、交流同时,邀请校外专家、学者为教师开设讲座,更新教师的教育教学理念,挖掘教师的课程开发潜能,提升教师的课程开发力与执行力。此外,充分利用家庭、社区、社会等第三方资源充实课程设置、实施、评价与监督。

时间和场地保障:学校对三类课程的实施提供时间与场地的保障,课时可分散使用,也可集中使用。可开设周期长、短不一的学科类、活动类课程,也可以讲座形式供学生选择。可在校内,也可走出校门开展活动。

设备和经费保障:学校提供硬件、软件上的支持,并对任课教师除发放课时费或津贴外,还将校本课程开发、实施成绩纳入绩效考核范围中,并让这些教师进行公开展示教学,推广经验,形成经典校本课程。

 


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